Este artigo apresenta uma revisão integrativa da literatura com o objetivo de analisar como o planejamento pedagógico na Educação Básica tem sido desenvolvido para atender às necessidades dos estudantes com deficiência. O estudo parte da premissa de que o planejamento é um componente essencial para a efetivação de práticas pedagógicas inclusivas, especialmente no contexto da escola comum. A metodologia adotada envolveu a seleção de publicações em língua portuguesa, disponíveis em texto completo, publicadas entre 2013 e 2023, nas bases SciELO, ERIC, Google Acadêmico, BDTD e Portal de Periódicos da CAPES. A análise dos estudos permitiu identificar que a construção de um planejamento pedagógico inclusivo demanda práticas colaborativas entre professores da sala comum e do Atendimento Educacional Especializado (AEE), formação docente contínua e uso de estratégias adaptadas às singularidades dos estudantes. Contudo, também foram apontadas limitações, como a dificuldade na elaboração do Plano Educacional Individualizado (PEI), a ausência de recursos acessíveis e a presença de práticas pedagógicas autoritárias e excludentes. Os resultados reforçam a importância de uma cultura escolar comprometida com a inclusão, sustentada por políticas públicas eficazes e ações formativas. O estudo contribui com subsídios teóricos para a reflexão e aprimoramento das práticas pedagógicas inclusivas na Educação Básica.