Desde os anos iniciais do Ensino Fundamental, o professor que ensina matemática (PEM) precisa explorar em suas aulas processos de comunicação e argumentação por meio de ideias, conceitos e procedimentos matemáticos. Contudo, essa prática necessita ser desenvolvida ainda em sua formação inicial. Nesse contexto, este artigo teve como objetivo relatar uma experiência docente realizada com estudantes da graduação sobre a comunicação e a argumentação matemática. Esse episódio ocorreu em uma oficina desenvolvida durante o tema Estágio Temático I com estudantes do curso de Licenciatura Integrada em Ciências, Matemática e Linguagens da Universidade Federal do Pará. Os registros da resolução da situação problema proposta foram analisados a partir do método bardiniano. Os resultados mostraram que os PEM precisam aprender a se comunicar matematicamente para poder defender um ponto de vista matemático. Além disso, que por meio da argumentação os PEM podem mobilizar e apreender ideias, conceitos e procedimentos matemáticos.