Este artigo analisa criticamente as políticas linguísticas implícitas em plataformas digitais de ensino de línguas (como Duolingo, Preply e Cambly), explorando sua articulação com a colonialidade, a hegemonia do inglês e o capitalismo de plataforma. Adotando uma abordagem qualitativa e teórico-crítica fundamentada nos estudos decoloniais e na linguística aplicada crítica, examinamos como essas plataformas reproduzem hierarquias linguísticas e epistêmicas ao naturalizar o inglês como língua global necessária, invisibilizando saberes locais e práticas plurilíngues. A análise revela ainda a precarização do trabalho docente nessas plataformas, marcada por processos de uberização e alienação pedagógica, que reforçam desigualdades geopolíticas. Concluímos destacando a necessidade de alternativas pedagógicas decoloniais que confrontem essas lógicas, promovendo uma educação linguística crítica em contextos digitais.