O artigo discute o potencial dos jogos educativos no processo de letramento de alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA), considerando os desafios específicos enfrentados por esses estudantes e as possibilidades que os jogos oferecem como recurso pedagógico inclusivo. A pesquisa, de caráter qualitativo e bibliográfico, fundamenta-se em autores como Barreto e Andrade (2018), Araújo e Seabra Junior (2020), Azevedo e Reedijk (2021) e Silva et al. (2019), além de documentos que orientam a educação inclusiva no Brasil. Essa análise evidênciou que os jogos contribuem para o engajamento, motivação e o desenvolvimento de habilidades cognitivas sociais e comunicativas. Desde que mediados de forma planejada pelo professor. Conclui-se que os jogos educativos, quando adaptados às necessidades individuais, representam uma estratégia eficaz para potencializar o letramento de alunos com TEA e fortalecer práticas pedagógicas inclusivas. O público-alvo deste estudo inclui professores, gestores escolares e pesquisadores interessados em educação especial e tecnologias educacionais.