O presente artigo tem como objetivo analisar o lugar que a avaliação ocupa nos processos de formação inicial e continuada de professores, considerando em que medida os cursos de licenciatura têm preparado os futuros docentes para avaliar as aprendizagens dos alunos de forma crítica e formativa. A pesquisa, de natureza bibliográfica e abordagem qualitativa, baseia-se em estudos recentes e clássicos sobre formação docente e avaliação educacional, disponíveis em bases como SciELO, CAPES Periódicos e Google Scholar, publicados entre 2010 e 2025. Foram examinadas produções teóricas, documentos oficiais e diretrizes curriculares nacionais que orientam os cursos de licenciatura no Brasil. Os resultados apontam que, embora a avaliação seja reconhecida como dimensão essencial do trabalho pedagógico, ela ainda ocupa um espaço secundário nos currículos de formação docente, muitas vezes restrita a aspectos técnicos e burocráticos. Conclui-se que é necessário fortalecer a abordagem da avaliação como prática formativa, ética e reflexiva, integrando-a à identidade profissional do professor e às demandas contemporâneas da educação básica.